同事在某場合上的這一句話，我是非常深刻的。
昨天，有機會在一個教師培訓日帶組。活動後，聽到有老師這樣說：
「看見學生在facebook的留言，我就感覺到自己其實完全不明白他們……我從前讀書不是這樣的——真實的我，跟老師面前的我不會相差很遠。」
很認同。老師，世界的確是翻天覆地的變了。現在的學生，在校內校外，真的可以有兩個完全不同的面孔。（嘻～至少我讀書的時候，不少同學已是這樣 ; p）
其中一個大轉變是媒體的變革。Web2.0，標誌着每個人的說話權、說話空間的提升和擴大。這是個老調。想深一層，也就是一個社會形態（媒體範疇）變遷的問題了。其餘的如「四代香港人」、向上流動（upward mobility）也提供了一些框架，讓我們更了解香港社會形態的變遷。
但我在想的是：社會（泛指社會上發生的種種事情和轉變），除了在老師了解學生（真面目）這方面有一定影響力外〔老師了解社會（轉變），老師就能更了解學生的這一個模式〕，社會、老師、學生，還有什麼影響模式、組合形態？這三方面之間的那條關聯線，還可以是怎樣畫的？
我仍在思索中。以下一篇人物專訪，一位老師就提出了自己對社會、老師、學生間的看法……
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教育是叫學生關心社會
photo_andy@Breakazine!
Profile
張銳輝，保良局李城璧中學通識科老師、香港通識教育教師聯會主席。在教改改得師生無所適從之際，張Sir認為：「通識科其實是一個契機。」
當師生大喊通識科「苦無門路」，張Sir說：「通識科是一個契機。」
「它能讓學生更關心社會。」這，也是張Sir當初跑去教書的心願。不過，在這次劇變的教育改革中，張Sir說：「老師的專業判斷很重要。」
張Sir表示，自己讀大學一年級前，是不怎樣關心社會的。「但當1989年在電視機上看見同是大學生的內地同胞被鎮壓，你自然想知發生什麼事。」當年中英聯合聲明簽署了，香港在97後回歸中國。那時卻目睹六四事件，「心情是很矛盾的。」
「那時傳媒日夜報道，哪有香港人的心不被牽動？無須推動力……我很自然去盡一分力。」張Sir問：我在自己的位置上，能為內地大學生做些什麼？當年5月19日，內地政府頒布戒嚴。張Sir表示，大學生自由度大，那一晚香港雖刮颱風，他仍走上街聲援學生。
事情沒一下子改變。「畢業時我想：既然我有幸成為大學生（知識分子），我對這樣的祖國、社會是否應負一些責任？」他選擇當教師，「把自己的想法傳承給下一代，再期望他們對未來社會做一些轉變。」
這是個遠大的理想：張Sir一教，已近20年。「社會在變，學生也因此在變……」現實是，社會與學生在互相轉變對方。今天的學生，在另一個社會場景；經歷的，是另一種困境。
通識科：危機？契機？
「從前的學生，大都能照顧自己、自我學習能力亦高。但香港現在愈來愈多『城市化』問題——社會上很多東西，政府、家長都為同學安排好了。於是，我們開始有『港孩』、『公主病』……」鴨子真的被填了——被填得自己去生活亦感到困難。自己也應付不來，如何去關心社會？「但我不會指摘學生，我反而明白，是我們的城市、社會造成他們這樣子的。」
「通識科的成立，因此是個契機：讓學生看得更闊更多，跳出那『事事安排好』的框框。」張Sir表示，「我確實見到很多同學因讀通識科，開始關心社會，這，就成為我一直教下去的鼓勵。」
真的嗎？有老師卻在報章回應張Sir的文章，表示索性減少討論時間，進行「單向式講課」，叫能力低的同學多背誦資料，因這樣始終有「渣拿」應付考試——師生的精力，還是在考試這遊戲中耗盡。
老師的專業在哪裏？
「我在課堂上也會教學生考試的技巧……不過，老師的專業判斷很重要……」很久沒聽過「老師」和「專業」碰在一起了，「通識科原本的理念，老師是要把持的——就是讓學生建立自己的想法，關心社會……我們不想學生考完試後，『一把火』燒光書本吧！即使拿了5*，當老師的我是不會高興的。」對不少老師來說，張Sir這番話也許理想得像孤芳自賞。不過，張Sir明白「專業」與否，分野在於製造考試機器還是培育社會建設者。
「我的做法，是多在課堂外跟學生接觸時事……當學生知道，社會上發生的事其實跟他們有關，他們是有份的，就會想知得更多。」
他憶述：「早陣子的反高鐵集會，我和一班同學親身去到現場。之後，電視說集會的青年人很暴力，他們說：『不是啊，很和平啊！電視呈現的，是否只是現實的一小撮片段？』」親歷了社會的真實場景，就比張Sir當年目睹電視畫面，更被震撼。
「同學在下學期遇到『五區公投』、政改方案、六四紀念……他們會主動問我：會否一起去六四紀念晚會？」跳出了試卷，發現社會的真相，就有動力主動發掘。那份求知的渴求，如雪球般愈滾愈大。
我們的社會責任在哪裏？
去年大約在這期間，他的一位學生，寫信給中國總理温家寶，問政府為何狠心得把內地維權人士許永志收監。她的行動引來不少媒體的報道。在一個電視台訪問中，她說：「生活在社會上，都有自己應負的責任。看到被壓逼的人或遭遇不公平的人，我們是否應為社會出一分力？」這想法，不就是張Sir心中所想嗎？
由身教到言教。傳承，正是如此。
後記
跟張Sir和他的學生拍照，兩位小女孩跟張Sir閒談，話題都圍繞着社會時事：什麼內地農村、台灣國民黨……小女孩像老師般口若懸河發表自己的看法，張Sir像學生在聽……
什麼叫「老師」，什麼叫「學生」，那一刻，我有了更新、更深刻的體會。
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「社會」、「老師」、「學生」間的那條關聯線（無論是方向、性質等）是多變的；本身的角色，其實也是多變、互變的。
